68. 趣味理論

Fun can obviously change behavior for the better。 We call it the ＂fun theory＂。

有趣的事物明顯能改變人的行為。我們稱之為「趣味理論」。

瑞典斯德哥爾摩Stockholm的奧登普蘭廣場Odenplan做過一個有趣的實驗；發現大多數人都喜歡搭乘電梯，樓梯卻乏人問津。他們設法做一些改變，就是將樓梯改成鋼琴鍵盤的樣式，人走上去會發出琴聲。此一改變引發了人們的興趣，大家為了一探究竟都捨電梯去走樓梯，反而多了六成以上的民眾使用樓梯。

這是一個很有突破性的改變，其實我們如果將這種思維用在教導孩子方面，更是成效卓越。

孩子天生好奇坐不住，專注力最多只能持續5到10分鐘，超過時間就開始覺得煩悶想要四處走動。家長和老師們不要認為這個孩子不受控，不聽話，只要把傳統教學拐個彎換個方式，他們也會樂意配合的。

我看到很多上中文學校的孩子們都還是用英文交談，把一旁的注音符號蓋住，他們就認不出國字。平常除了正規學校的功課還要寫這麼多的中文作業，不太情願上中文學校，家長都覺得頭痛。

我看我家的長輩都沒學過注音符號，還不是照樣看書寫字完全沒問題，我決定親自教孩子們中文。一開始用兒歌和唐詩當教材，除了帶動作還配合圖文讓小朋友畫圖。學會一些簡單常用的國字後就換成童話故事以字認字，大家圍坐玩方塊字遊戲。一段時間後教完六本童話書，發現最後一本書只有11個生字不認識。拿去對照一下台灣的國立編譯館國語課本，原來不知不覺中已經有台灣小學五年級程度，我才換用課本教學。

以教中文為例，小朋友寓教於樂不學注音不學寫字，沒有太多要求只求好玩。過一段時間女兒喜歡唱中文歌，就自己抄歌詞學會寫字、漢語拼音和打字。中文入門後我介紹她看瓊瑤小說，小少女自然更是看得津津有味。（後來她最喜歡看的書是三浦綾子的「冰點」和張愛玲的「半生緣」）

剛換教會時，人家以為她是小留學生就邀她參加中文青少年團契，通過不同的活動如中文短宣、教VBS還有音樂會，她又學會了中英語雙向翻譯。大三時她自己申請交換學生去台大唸了兩學期的課程，中文程度更是越戰越勇越有興趣。

在家實行課輔或補習，不論是什麼科目，剛開始一定都是萬事起頭難。我們可以換湯不換藥，同樣的內容用有新意的包裝設計。與其一星期上一次幾小時的課程，也可改成每天半小時絕不超時。引起小朋友的興趣後再酌量加料，把長時間的說教改成互動式遊戲，他們多半都可以接受也樂於嘗試。

有志於自學home schooling 的家長，當更有時間使用不同室內戶外的活動，來增加學習的趣味性。鼓勵有時間的家長不妨試試看！

4/6/2022

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66. 快樂上學去

因為新冠肺炎疫情的影響，這幾年出生的小朋友年紀幼小抵抗力較弱，很多在家中工作的父母都一邊上班一邊照顧孩子；有些會請住家保姆或長輩幫忙，也有同齡玩伴的家庭就合請一位有經驗的老師在家開小型豆莢啟蒙班（參考親職教育 27 ）。

小朋友在三歲之前是腦容量和智力發展最快速的時期，疫情過後評估一下這些孩子們的成長情況，就發現上豆莢班的寶寶們適應力特佳，活潑開朗和好奇心驅使他們主動去交朋友認識新環境，自發性和專注力也很好。

習慣關在家中又沒有兄弟姊妹互動的孩子就比較被動羞澀，他們寧願留在父母長輩身邊也不願改變環境或接觸新朋友。需要注意的是有些家長保護慾太強（很多是祖父母）捨不得寶寶認生哭鬧，選擇將他們留在家中；有的甚至誇張到孩子要上小一了才不得不放手，反而拖累了小朋友各方面的自由發展。

太晚上學的寶寶們因為一直活在長輩的蔭庇下，有點像站在無菌室中看大千世界；雖然杜絕了民間疾苦，但也限制了他們的視野。這樣的寶寶比較沒有意願接納外來的任何人事物，時常感到害怕不安；一旦被迫上學，不是哭鬧不休就是抱緊親人不肯放手，造成學校老師的困擾。

有的學校的教育政策比較嚴謹，認為家長把孩子送到就應該立刻離開，不可留下陪伴。這種作法有點類似震憾教育，孩子會哭得聲嘶力竭；我看過有家長為此當埸飆淚，還有心智較弱的媽媽得了憂鬱症，堅持退學回家自己教。

孩子在分離時焦燥不安其實是正常現象，只要家長耐下性子適當引導，日子久了自然就會習慣。在此我有個折衷的建議，雖然費時較長也有點麻煩，但是讓家長和孩子雙方都有點心理緩衝，會更容易適應。

一 決定好學校之後，入學前一個月常常帶孩子去學校看看，讓孩子熟悉環境也認識老師和其他小朋友。一個星期兩三次，每次一個小時左右，讓小朋友放鬆心情最重要，看小朋友接受程度再逐次加長時間。

二 常常給小朋友做心理建設告訴他學校有不同活動和新鮮事，引發他的興趣。最重要是確定讓他知道，每天玩完父母一定會接他回家。

三 認生的小朋友剛開始上學一定會哭，到學校門口時，記得親親抱抱後再笑笑的把他交給老師（千萬不要愁眉苦臉唷！），但是絕對不留下安撫。通常兩星期後小朋友就會逐漸適應。

一般來說小朋友越早送出去越容易適應團體生活。分離焦慮通常發生在六個月以上的嬰兒；親餵母乳的嬰兒更要提早，最好三個月大左右就全面改用奶瓶，早點考慮斷親餵（參考親職教育 57 ）。

當然凡事都有特例，也看過有特別倔強的小朋友會尖聲哭鬧＂執意＂不肯上學。我的老三就是特別火爆的個性，小時候每天一到上學時間就開始肢體大燥動哭鬧發飆，我始終不為所動繼續送他去幼兒園；入學半年他還是每天鍥而不捨的尖叫哭鬧，後來是園長老師受不了了＂懇請＂我們退學。因為學校為了他，已經被隣居告了三次＂疑似虐童＂，再告發一次會被敕令關閉。

當然這種案例是極其少見，被退學的機率也微乎其微，除非是學校老師情緒面臨崩潰，家長一般不需太過擔憂。

鼓勵家長心情放輕鬆及早做好心理準備，小朋友的分離焦慮問題不大，很容易解決。但是天性緊張沒有經驗再加上缺乏幫手的新手爸爸、產後憂鬱症的媽媽們、長期缺乏關懷的獨居人士…等，都是成人分離焦慮症的高發群體（請參考心理建設 24 心理健康問卷調查、心理建設76）。

3/9/2022

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67. 情緒勒索

我們常常用「情緒勒索」來形容一個人無法為自己的負面情緒負責，反而以其為威脅控制他人的行為情緒。其實小朋友對父母親做的許多事也是所謂的「情緒勒索」，只是我們並沒有察覺到。

常看到有些小朋友不想上學時，會佯稱肚子痛頭痛什麼的，就是為了博取父母的關心把注意力集中在他身上；也有小朋友裝做身體虛弱久病不癒就是希望父母留下陪伴。我有朋友的孩子還為逃避上學甚至每天裝做嗜睡，怎麼叫也叫不醒，朋友只好帶他去看醫生檢查，結果當然是什麼事也沒有。

學齡孩童的「情緒勒索」多半是心理層面有什麼需要和缺乏，沒有得到適時的滿足而出此下策。比方說老師太兇、科目太難或是同學之間的霸凌，都會讓小朋友不想去學校。父母親只要多加注意，都可以從他們平日的言談舉止中觀其端倪，找出問題加以解決。

一、兩歲的幼兒也常有這樣的情形，明明在幼兒園玩得很開心，到了學校門口馬上大聲哭鬧；等到父母離開把門一關，又沒事人一樣跑去和其他小朋友玩。還有一種情形是在學校適應良好，能吃能睡又能玩，但是父母一來接他，他就馬上哭哭啼啼表現得好像在學校受盡折磨似的。

很多父母因為看到孩子啼哭當然會擔心，誤以為孩子在幼兒園一整天都是在哭鬧狀態中，不是找學校老師麻煩就是想辦法轉學。其實孩子們的習於哭泣或是愉悅開心的反應跟父母親的表情有很大的關係。

人是易受心理暗示型的動物，父母親如果總是以愉快的心情帶孩子到學校，笑著親親小寶貝們再高興的說再見，來接孩子時也是笑臉迎人，孩子就會開開心心來上學，歡歡喜喜回家去。如果每天早上父母總是一臉焦慮不捨的把小朋友送到學校，工作一天以後再愁容滿面愧咎不安的來接孩子，孩子接收到的訊息是哭喪著臉才是正確對應的表情。

為此我們常常提醒一些生性緊張有憂慮傾向的家長們要多笑一點，以笑臉及放鬆的心情對待孩子，孩子自然會感染到這種正能量的釋放。只要父母孩子雙方有穩定健康的依附關係（心理建設5），上學時都會開心放手不再有十八相送般的悲情戲碼出現，這樣父母孩子才不會有被雙方「情緒勒索」綁架住的無力感。

3/27/2022

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